以爱为帆，引航成长

晨光微熹时走进教室，看着学生们伏案晨读的身影，我总会想起自己刚担任淮南三中班主任时的忐忑与憧憬。七年班主任生涯里，我始终相信教育是一场温暖的相遇，需要用真心浇灌心灵，用智慧引领成长。从班级日常管理的精心思索，到特殊学生的关爱引导，再到家校协同的育人合力，每一个教育场景都镌刻着师德的温度，见证着生命拔节的力量。

一、班级管理：于细微处见真章

       班级管理如同培育一片花园，既要先搭建起整齐的花架子，也要想办法呵护好每一朵花。我始终坚持"制度为基、人文为魂"的管理理念，在不断的规范管理中注入一些情感的血液。
       每天的晨读检查，我会特别留意学生的精神状态。发现有同学眼神疲惫，便会先轻声询问是否生病或者哪里不舒服，给予他们的细致的关怀；每周的班会课，我会采用"情境模拟"形式，让学生都参与进来，一起讨论"手机使用利弊""校园欺凌防治"等话题，让他们学会换位思考有些问题的难处。记得有一次，班级卫生委员因个别同学值日敷衍不听话而感到情绪低落，我并没有直接批评值日生，而是后来组织了一场"假如我是卫生委员"的角色扮演活动。当学生们亲身体验管理的不易后，班级卫生状况悄然改善，更重要的是，他们学会了理解与担当。
       为让每个学生都能找到归属感，我在班级会设立"小组成长积分制"，将学习进步、班级志愿服务、校园活动参与等纳入评价体系。每当小组积累一定积分，组内同学就能得到相对应的一些奖励。这种正向激励机制，让一些不爱学习，不问问题，甚至调皮捣蛋的同学有了一定的约束，他们会考虑到集体荣誉，就会自我产生一定的约束力，也用这种方式用行动证明了其实"每个角色都能发光"。

二、特殊引导：用心灵照亮心灵

       教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒与鼓舞。面对班里一些特殊情况的学生，我始终秉持"不抛弃、不放弃"的原则，用专业与耐心搭建成长阶梯。
       小纪同学刚进班时，总是独来独往，作业经常拖欠，课下也不与人沟通。后来通过电话我了解到，他的父母已经离异了。这可能是造就他现在状况的问题所在。但在班级上课过程中我能明显感受到小孩较强的学习能力。此后，我便在学习上给他提出一些具体要求，经常利用晚自习给他做心理开导，思想教育。从讲解地理题到分享我上学时的故事等。后来经过一段时间的相处，他也感受到了来自老师的关心，逐渐改掉了一些不好的习惯，认真投入到学习状态中，最后高考也成功达本。
       对于学习困难的学生，我推行"学习小组"计划。将知识点拆解为"每日微任务"，通过"师徒结对"让优秀学生对差生提供支持帮助。小陈同学曾因数学成绩多次考个位数而感到沮丧，但他的其他科目都较好。我就利用手里已有的资料单独给他布置一些简单习题，让他完成后拿给我看，写错的题目或不理解的我再给他讲述。涉及到一些更加复杂的题目，我就会要求他去跟数学老师李老师交流。后来慢慢地就成了数学老师那的常客。后来的数学成绩也有了明显的进步，高考中数学也帮助他成功进入了大学。

三、家校协同：构建育人同心圆

       教育从来不是孤军奋战，而是家庭与学校的双向奔赴。我始终将家校协同作为育人工作的重要抓手，用心架起沟通的桥梁。
       每学期学校都会有相应的家访活动，我也会根据实际情况对一批学生进行家访。在家访的过程中可以更加清晰地了解学生在家的状态。也在这个过程中建立起与家长的联系桥梁，形成家校合力。每次考试后，会召开班级家长会，在家长会上我会为家长更新教育理念,给出自己的一些建议，也会组织部分优秀家长分享自己的教育经验。
       针对于在家状况，我建立了"家校联系群"，假期汇总学习任务，实时解答疑问。发现有学生作业提交异常，我立即与家长沟通联系，让学生了解到在他的身边时时刻刻都有人在监督，培养出良好的学习习惯。假期时间不能一味的玩，也不能一味的学。
       教育是一场温暖的修行，既要仰望星空，心怀"为党育人、为国育才"的崇高使命；也要脚踏实地，在每一个教育细节中践行师德初心。七年班主任生涯，我收获了很多感动：毕业多年的学生寄来感谢信；家长发来信息，感谢三年的照顾……这些点滴瞬间，让我深刻体会到：教育的温度，藏在清晨的第一声问候里，藏在深夜批改作业的红笔批注里，更藏在学生眼中闪烁的星光里。
       作为淮南三中的一名班主任，我将继续以爱为帆，以责任为桨，在教育的星辰大海上，护送每一位学生抵达梦想的彼岸。因为我坚信，当教育充满温度，每个生命都会绽放最美的光彩。