三载执教路，师德润青春 ——一名高中新班主任的育人践行

两年前的冬天，我攥着那张写着 “高一（12）班” 的课程表，站在教室后门深吸了口气。推开门的瞬间，45 道目光齐刷刷投过来，有好奇地打量，有羞涩地低头，还有几个男生悄悄交换着眼神 —— 那一张张带着稚气的脸庞，像刚抽芽的树苗，满是对高中生活的憧憬。我握着讲台边缘的手微微有些出汗，心里又暖又慌：暖的是终于要真正扎根在这群孩子的青春里，慌的是怕自己撑不起 “班主任” 这三个字的重量。那时书里写的 “学高为师，身正为范”，于我而言还只是印在纸上的铅字；直到这两年陪着他们从懵懂高一走到冲刺高三，在无数个晨光熹微的早读、星光点点的晚自习里，才慢慢摸透了高中班主任的 “师德”—— 是他们揉着眼睛说 “老师我有点慌” 时的坚定陪伴，是他们红着眼眶说 “爸妈不理解我” 时的耐心倾听，是家校之间有分歧时的主动搭桥，是突发状况来临时的挺身而出。每一件小事，每一次相遇，都成了我心里最鲜活的注脚。
一、班风建设：从 “沉默刷题” 到 “抱团取暖”，把焦虑变成动力
       刚接班那会儿，我总觉得班里少了点高中生该有的朝气。课间铃响了，没人打闹，没人聊天，大家要么趴在桌上补觉，要么埋着头刷题，连翻书的声音都轻得像怕打扰到别人。可第一次月考成绩出来，我们班平均分在年级排到了下游。我找了几个学生聊天，班长小宇憋了半天，才小声说：“老师，不是我们不想学，是不敢问。问同学吧，怕人家觉得我烦，耽误他做题；问老师吧，又怕您觉得我基础差，太笨了。” 听他这么说，我心里揪了一下 —— 高中学习就像一场长跑，一个人闷头跑，累了没人扶，岔路了没人指，怎么能跑远呢？
       我没急着定规矩，而是在周五的班会课上，搬了把椅子坐在他们中间，像聊家常似的说起自己的高中：“我高三那年，数学每次都卡在及格线，一道解析几何能对着看半小时。有次自习课，我同桌看我急得抓头发，主动把她的笔记本推过来，说‘你看这里，辅助线这么画就简单了’。那时候我才发现，原来问问题不丢人，有人帮忙的感觉，比自己硬扛舒服多了。”
       我的话刚说完，平时不爱说话的李萌就举了手：“老师，我英语单词总记混，想找课代表问问，可看她每天都在背作文，又不敢说了。” 体育委员小阳也跟着附和：“要是咱们能按学科组队，成绩好的带带成绩弱的，是不是就好了？” 这话一下子点醒了我。后来我们一起商量，成立了 “5 人学科互助小组”，按各科成绩互补分组 —— 数学好的小浩跟英语强的小萌一组，物理棒的张阳跟语文拔尖的小琪一组，每组选个 “带头人”，每天晚自习前花十分钟整理当天的典型错题，第二天早读后分享解题技巧。教室后墙也被我们改成了 “互助成长墙”，谁帮谁讲了题，谁分享了好用的学习方法，都用便利贴写下来贴上去：“10 月 12 日，小浩帮小萌总结了 30 个英语词根，小萌单词默写全对啦！”“10 月 18 日，张阳在物理课上帮小组推导受力分析公式，大家都听懂了！” 每周五班会，我们还会评 “最佳互助小组”，奖励他们下周可以优先选自习室的座位 —— 虽然只是个小奖励，可孩子们眼里的光，亮得不行。
       慢慢的，班里真的变了。数学课上，能看到小组成员围在一起争论解题思路，声音不大但特别认真；晚自习后，总有几个小组留在教室，帮基础弱的同学补知识点，连平时最腼腆的女生，也敢主动说 “这道题我没懂，你再讲一遍好不好”。期末考试的时候，我们班平均分一下子冲到了年级第四，更让我开心的是，课间能听到他们笑着讨论 “今天你帮我讲的题，我居然做对了”，那种发自内心的轻松，比成绩更珍贵。原来班风建设不是逼他们 “卷”，而是让他们知道，身边有同伴，身后有老师，不用一个人孤零零地扛着。
二、家校协同：从 “学业优先” 到 “看见孩子”，用理解搭起桥
       高中家长对孩子的期待，几乎都系在 “成绩” 两个字上。去年高二分科前，班里的学霸刘雅突然跟我说想参加学校的辩论赛，可没过两天，她妈妈就急急忙忙找到学校，一见到我就红着眼眶：“老师，您快劝劝刘雅！马上要分科了，学习多紧张啊，辩论会又要查资料又要排练，耽误了学习怎么办？我已经让她退了，可她现在跟我冷战，饭都不吃！”
我拉着刘雅妈妈坐在办公室的沙发上，给她倒了杯温水，慢慢说：“阿姨，我特别理解您的担心。分科确实是关键时候，谁都怕孩子掉链子。可您知道吗？刘雅这两周在班里总跟我说‘妈妈只关心我的分数，根本不关心我累不累’，上次月考，她数学少考了 5 分，自己躲在厕所哭了好久，说‘我已经很努力了，可妈妈还是不满意’。”
       说着，我从抽屉里拿出刘雅的周记本，翻到最近一篇给她看。里面写着：“每天晚上刷题到 12 点，眼睛都快睁不开了。只有准备辩论的时候，我才觉得自己是活的，能跟大家一起讨论观点，能大声说话。可妈妈说这是浪费时间，说我不懂事。”
       刘雅妈妈看着周记，手指轻轻摩挲着纸页，眼泪慢慢掉了下来：“我还以为她只是闹脾气，没想到她心里这么委屈。我总想着让她多学一点，以后能轻松点，却忘了她也是个孩子，也需要喘口气。”
见她松了口，我赶紧说：“阿姨，其实辩论赛不是耽误学习。您看刘雅平时写作文，逻辑就特别清楚，这都是辩论练出来的；而且她现在因为跟您赌气，学习都没心思，反而更耽误。咱们不如跟刘雅约定，每天先把作业写完，再用 1 小时准备辩论，这样学习、兴趣都不耽误，您觉得怎么样？”
        后来我邀请刘雅妈妈去看辩论赛，当她看到刘雅站在台上，自信地反驳对方观点，听到评委说 “这位同学逻辑清晰，反应敏捷” 时，悄悄跟我说：“原来我女儿还有这么厉害的一面。” 现在刘雅妈妈不仅支持她参加辩论，还会主动跟我分享 “今天我跟刘雅一起制定了学习计划，她还跟我聊了辩论的趣事”。原来家校之间的那道坎，从来不是 “成绩”，而是 “理解”—— 只要能站在家长的角度想，也能让家长看见孩子除了分数之外的闪光点，就能一起把教育的路走宽。
三、突发事件：从 “崩溃哭泣” 到 “重拾信心”，做他们的 “定海神针”
        去年冬天的一次模拟考，班里的尖子生林溪突然没来上学。早上 7 点多，她妈妈就给我打电话，声音带着哭腔：“老师，林溪昨天晚上看完成绩单，哭着说‘我肯定考不上大学了’，把自己锁在房间里，怎么叫都不开门，饭也不吃！”
我挂了电话就往林溪家赶，路上心里一直打鼓 —— 林溪平时特别要强，每次考试都是年级前二十，这次模拟考可能没发挥好，心里一下子承受不住。到了她家，客厅里散落着几张撕碎的试卷，林溪妈妈红着眼眶说：“她从昨天晚上到现在，就喝了一口水。”
       我走到房门前，没敲门，而是轻轻靠在门上，像跟朋友聊天似的开口：“林溪，我是朱老师。你还记得我上次跟你们说，我高考前的那次模拟考吗？数学才考了 78 分，我把试卷撕得满地都是，躲在房间里哭，觉得自己这辈子都完了。后来我妈妈没说我，就坐在门口陪我，说‘一次考不好没关系，咱们把错题弄会了，下次就能进步’。”
沉默了大概有五分钟，房门 “咔嗒” 一声开了，林溪眼睛肿得像核桃，手里还攥着半张撕碎的数学试卷。我拉着她坐在床边，帮她把撕碎的试卷一片一片拼起来：“你看，这道选择题，只是粗心看错了题干；这道大题，思路是对的，就是最后一步计算错了。这些都不是大问题，咱们把这些漏洞补上，下次就能避免了。咱们不跟别人比，就跟自己比，今天比昨天多会一道题，就是进步，好不好？”
        接下来的两周，我每天放学后都会留在教室，陪林溪一起分析错题，帮她制定学习计划。我还让她每天晚自习后，给班里基础弱的同学讲一道语文阅读理解题 —— 刚开始她还不好意思，后来讲着讲着，眼睛里的光就回来了。有天她跟我说：“老师，今天小敏说‘你讲的我终于懂了’，我忽然觉得，原来我也挺厉害的。”
        那一刻我才明白，班主任遇到突发事件时，慌的不是自己，是怕孩子慌。这时候不需要说太多大道理，只需要告诉他们 “我在”，陪着他们把难走的路走过去，帮他们把“我不行”变成“我可以”——这大概就是师德最实在的样子。
转眼间，这群孩子已经要面临高考了。这两年多，我熬过深夜批改作业的疲惫，也有过处理完矛盾后的欣慰；有过被学生气哭的委屈，更有过看着他们进步时的感动。我终于懂得，高中班主任的师德，从来不是什么惊天动地的大事，而是藏在每天早上那句“老师早”里的回应，藏在学生熬夜刷题时递过去的一杯热水里，藏在跟家长沟通时的耐心倾听里，藏在他们迷茫无助时的那句 “别怕，有我呢”里。
       过几个月就是他们的成人礼了，我已经开始准备给他们的信。信里想跟他们说：谢谢你们让我成为你们的班主任，谢谢你们让我懂得，原来 “师德” 这两个字，不是靠说的，是靠陪出来的，靠爱出来的。未来不管你们走多远，我都会在这里，看着你们奔向更远的星空；而我也会带着这份初心，继续陪着下一届孩子，走过他们的青春，把这份爱和责任，一直传下去。